Cvičení pro děti Praha 5 Smíchovské nádraží

všech psychických vlastností a procesů. Uskutečňuje se zráním, jehož průběh je určen genetickou informací. Projevuje se především vzrůstem organizační komplexity a vzájemného propojení jednotlivých oblastí. I když je primárně závislý na zrání, mohou jej ovlivňovat mnohé vnější faktory. Specifická zkušenost může přispět k rozvoji určité oblasti mozku, podmětová deprivace jej může naopak omezit. Smíchovské nádraží Vnější vlivy mohou podpořit funkční změny mozku, které povedou k proměně psychických projevů Vágnerová Čím je nervová soustava Výtoň zralejší, tím účinnější je soubor mechanismů, které dávají vzniky vzruchům a umožňují jejich šíření a usměrnění. Přenos cvičení s dětmi Smíchovském nádraží informací z jedné buňky na druhou prostřednictvím synaptických transmisí se během vývoje do dospělosti stále zdokonaluje Langmeier Krejčířová s. Nezralost se projevuje větší dráždivostí, snadnější unavitelností a emoční labilitou. Zralejší dítě je vyrovnanější, odolnější v náročnějších situacích a vydrží déle pracovat. Dostatečná zralost umožňuje i lepší koncentraci pozornosti a stává se podmínkou většího efektu učení. Zráním CNS je podmíněna i lateralizace ruky, zlepšení senzomotorické koordinace a manuální zručnost a je předpokladem k rozvoji určitých poznávacích schopností, diferencovanosti vnímání Vágnerová Psychologické hledisko Vývoj kognitivních poznávacích procesů Vývoj percepce Percepce, nebo li vnímání je poznávací proces, který zachycuje to, co v Smíchovskému nádraží cvičilo dětem

přítomném okamžiku působí na naše smyslové orgány. Smyslový orgán, jako takový sám k vnímání nestačí, je zapotřebí také příslušné části v mozku a nervové dráhy, která obojí spojuje. Celý aparát se také označuje termínem analyzátor, protože jeho cvičení pro děti Smíchovské nádraží nejnápadnější funkcí je analýza, rozklad, rozlišování podnětů Čáp Mareš V předškolním věku se dětské analyzátory již plně cvič dítětem Smíchovským nádražím zformovaly, ale jejich vývoj pokračuje i ve školním období, a to dost nerovnoměrně Kuric s Mezi rokem dochází v této oblasti k vývojovým Anděl změnám. Mění se způsob, jakým dítě vnímá různé podněty a jak je interpretuje. Vnímání se stává diferencovanější a integrovanější Vágnerová Kvalita vnímání zákonitě koresponduje s dosaženou úrovní poznávacích procesů, poznatků, prožívání i motivace. V mladším školním věku je nově uplatněna analýza, díky které se neostré obrysy zaplňují detaily, syntéza, umožňující Radlická postupným vylučováním nepodstatných prvků zobecňování, a systematičnost spočívající ve stále logičtějším pořádání informací a

cvičení pro děti Smíchovské nádraží

tím i jejich hlubšímu porozumění Čačka Ke konci mladšího školního věku už žák sám vnímá určitý předmět nebo jev z více hledisek, přestává dělat jednostranné závěry, přechází od konkrétního k obecnému a plnějšímu vnímání, které se stává základem zobecňování Kuric Vnímání není pouhý součet elementárních počitků, které vznikají působením jednoduchých podnětů na smysly. Je to složitý psychický akt, na němž jsou již zúčastněny všechny složky osobnosti člověka. Ve všech oblastech vnímání pozorujeme ve