Cvičení pro děti Praha západ Zbuzany

některých částí pohybového systému. Proto Mužík aj., Hálková, Dvořáková a další zdůrazňují význam a nenahraditelnost přirozeného pohybu, spontánních pohybových činností, ale především rozvoj pohybových vlastností na základě všestrannosti. Odborníci dále varují Luka před předčasnou sportovní specializací, která by rovněž mohla mít za následek nerovnoměrný tělesný vývoj. Svalová dysbalance je však až pokročilým stadiem a vlastně důsledkem řady dílčích projevů a postupných změn, které můžou přejít až do chronicity. Čeho by si učitel měl povšimnout nejprve je vadné držení těla. Vhodným zásahem je potom možno tento stav napravit, přičemž tato intervence nemusí Zbuzanech cvičením dětí probíhat pouze v hodinách tělesné výchovy, jak si dále vysvětlíme. Shoda mezi odbornou veřejností dále panuje v oblasti snižování pohybové aktivity s věkem Po zahájení školní docházky se spontánní pohyb rychle vytrácí a začíná převládat sedavý způsob cvičení pro děti Zbuzany životasezení ve školních lavicích, u domácích úkolů, u televize, počítačů, v dopravních prostředcích aj. Mužík, s. Během vývoje nastává trvalý, ale přirozený pokles pohybového nutkání pudu. Hálková, Dvořáková, s. V rukověti projektu Zdravá škola se autoři vyjadřují k holisticky pojaté tělesné výchově ve škole Vybudovala si pevné postavení a prošla vývojem, který přes výkyvy a otřesy Praha 13 sledoval především prospěch žáka. V současné době jí bývá mnohdy přisuzována větší odpovědnost za žáka a jeho zdraví, než může

sama o sobě naplnit. Vede k tomu přesvědčení, že je jedinou oblastí ve škole, která ovlivňuje biologickou podstatu žáků, a že tedy musí anglických školkách ve Praze západ Zbuzanech

cvičilo dětem Zbuzanům

nahradit funkce původních pohybových aktivit, jež jsou v jejich životě opomíjeny. V podmínkách moderní společnosti však zajišťuje školní tělesná výchova pouze určitý, i když velmi významný, podíl na biologickém a motorickém vývoji jedince a na tvorbě jeho životního stylu. Projekt Zdravá škola dále prosazuje pohybový režim i mimo vyučovací předmět. Tělovýchovné vzdělání však nezahrnuje jen povinný předmět, ale celý soubor organizačních a obsahových forem, které vytvářejí pohybový režim školy. A dodává, že je ovšem cvičení pro děti Zbuzany žádoucí vytvořit a vhodně nabídnout co nejvíce příležitostí k pohybu pro každého žáka. Havlínová, Naučme děti také odpočívat Mluvíme li o potřebě pohybu jako o potřebě primární podle Mužíka a Krejčí, pak je nutno se zmínit také o druhé primární potřebě, kterou je potřeba odpočinku. Když se řekne odpočinek, málokdo si asi vybaví něco erudovanějšího nežli třeba spánek či prosté cvičí dítě Zbuzany nicnedělání a už vůbec ne něco čemu bychom se měli učit. Vnímáme dnes odpočinek jako něco samozřejmého, běžného, ba mnohdy jej Ohrada dokonce ani nevnímáme. Odborníci však potvrzují, že spousta lidí odpočívat neumí. S únavou, která přirozeně nastává při jakékoliv fyzické nebo psychické činnosti, se setkáváme u dětí ve škole dennodenně. Jedná se v podstatě o fyziologický jev, při kterém dochází Lužiny ke snížení výkonu. Organismus jako celek reaguje na průběh fyzické a psychické zátěže, následkem které klesají funkce nejen